L’Aprenentatge Basat en Problemes, d’ara en endavant L’ABP,
tal i com Valero i Garcia (s.d.) mencionen al seu article, “implica cambios
profundos en la organización del proceso de enseñanza y aprendizaje y en el rol
de profesores y estudiantes.” Per tant, requereix canviar tècniques i
metodologies respecte a l’educació
tradicional, fet que en moltes ocasions, i per a molts docents, l’ABP genera resistències
al canvi.
Larmer i Mergendoller (2010), defineixen molt bé
l’educació tradicional i el tradicional treball en equip: “In a typical unit of
instruction containing a project, a teacher covers a topic with a combination
of lectures, textbook readings, worksheets, and perhaps short activities, video
programs and website visits. Then, students are given an assignment to do on
their own at home: say, to create a poster about a disease, showing its effects
on the body, how the body reacts, and how it is treated. These “projects” are
displayed in the classroom, but are not formally presented or discussed in detail.
The unit culminates with a test emphasizing factual recall.” Tal i com es
descriu, el professor dóna molta importància a l’estudi i l’aprenentatge basat
en l’educació tradicional, mentre que deixa pel final, donant poca importància
al projecte ("is served up for dessert”, afirmen). I continuen dient que
“In 21st Century Project Based Learning it is the project that is the main
course”. Per què? Perquè l’ABP és la metodologia que millor respon als reptes
del segle XXI.
Aquests no són projectes que es limiten a reproduir el
que s’ha estudiat, tal i com succeeix en l’educació tradicional. Sinó que l’ABP és una metodologia amb un enfocament globalitzat el qual intenta generar aprenentatge significatiu i no fragmentat; desenvolupar
pensament reflexiu; fomentar la resolució de problemes i el treball
col·laboratiu; fomentar les habilitats, competències i hàbits necessaris requerits
al món laboral del segle XXI; potenciar la investigació; donar veu i opinió a
l’alumnat facilitant l’adopció de responsabilitats i l’autonomia, entre
altres.
L’Escola Nova 21 és un moviment que s’està estenent arreu
de Catalunya i que utilitza l’ABP com a metodologia d’aprenentatge. Seguidament
adjunto un vídeo realitzat en una assignatura del màster de pedagogia que vaig
fer temps enrere, on explico l’Escola Nova 21 i l’ABP.
La diferència principal entre el tradicional treball en equip i l’ABP és que el treball en equip es basa en realitzar una tasca concreta per àrea de coneixement (ara treball en equip de català, ara de matemàtiques, etc.) en grup, sense anar més enllà. En canvi, l’ABP és un pas més: treballant de forma cooperativa, o individual, es tracta de donar una resposta global i no fragmentada per tal d’afavorir l’aprenentatge competencial de l’alumnat. L’ABP intenta generar reflexió, recerca i indagació, així com les tasques estan contextualitzades, és a dir, es solen basar en contextos reals. Parteix de l’interès de l’alumnat i no només es té en compte el resultat final, sinó també el procés, així com hi sol haver una co-avaluació. El treball en equip pot o no complir aquests requisits, però no són indispensables.
Al meu parer,
l’ABP ha sorgit com a conseqüència de canvis substancials en els escenaris
socials (culturals, econòmics, polítics, tecnològics, etc.) i que afecten als
contextos educatius. Vivim en una societat molt complexa i canviant, on
malauradament, l’educació no avança al mateix ritme que aquests canvis socials,
polítics, tecnològics, culturals, etc. i per tant no respon a les demandes
socials del moment. És així com el model educatiu actual ha quedat antiquat i
gairebé obsolet, de manera que s’estan ensenyant coses innecessàries, que no
preparen pel món laboral. Perquè sinó, com s’explica que hi hagi tan atur
juvenil i que un 40% de les empreses no trobin treballadors amb el perfil que
busquen?
Per això, en un
intent de respondre a aquestes demandes socials, polítiques, econòmiques,
tecnològiques, etc., sorgeix l’ABP, per intentar avançar, donar respostes i
innovar educativament parlant.
L’ABP, com he
esmentat anteriorment, pretén desprendre’s de les reminiscències del model
d’educació clàssica que encara romanen a alguns centres. És cert que l’educació
actual ha progressat, però no lo suficient. Per tant, per aconseguir que
l’educació s’emmotlli a les necessitats socials actuals, cal deconstruir per
tornar a construir. Fa falta aprendre a aprendre d’una altra manera. És
necessari parar-nos a pensar què s’espera d’un ciutadà educat al segle XXI i si
realment estem treballant en aquesta línia. Actualment es fa necessari un
treball competencial i cooperatiu; fomentar les emocions i els sentiments;
donar importància a la pràctica, a la curiositat i a l’experimentació;
potenciar la reflexió i la implicació crítica per promoure el pensament propi;
apostar per l’autonomia; fomentar la flexibilitat; treballar l’establiment de relacions
i vincles sans així com la importància de la comunicació assertiva, entre
altres. I això és el que fomenta l’ABP.
L’ABP es basa, al
meu entendre, en potenciar el saber fer i sobretot el saber ser, no en el
saber. I és que la societat actual el que més demana no són coneixements, sinó
tenir habilitats, competències i actituds per moure’s per la vida.
Altres evidències
que presento de l’ABP són els treballs que realitzem en aquest màster de la
UOC. Considero que es fomenta molt el treball col·laboratiu i competencial, la
reflexió, el treball de les emocions, etc. A més a més tot són treballs i
projectes (molts d’ells grupals), i no exàmens (basats en la memorització).
Deixo doncs el link de la revista de FOL que vam desenvolupar de forma grupal
en una assignatura anual del curs passat així com un vídeo que vaig realitzar
al màster de psicopedagogia també de la UOC, a on faig una carta al cos. Trobo
que són dos exemples que mostren molt bé l’ABP.
Vídeo “Carta al
cos”:
Finalment també
deixo els dos links dels articles que es proposen llegir per al desenvolupament
d’aquesta reflexió, doncs la seva lectura m’ha anat molt bé per entendre què
era l’ABP.
-
Cómo
empezar fácil con PBL: https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2099/11951/a13.pdf?sequen
ce=1&isAllowed=y
-
The main
course, not desert: How are students reaching 21st century goals? With 21st
century Project Based Learning.: http://files.ascd.org/pdfs/onlinelearning/webinars/webinar-handout1-10-8-
2012.pdf
WEBGRAFIA
-
Valero-García, M. i Garcia, J. (s.d.). Cómo empezar fácil con PBL. Universitat
politècnica de Catalunya i Universitat de Deusto. Recuperat a 3 de desembre de
2019 des de https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2099/11951/a13.pdf?sequen
ce=1&isAllowed=y
-
Larmer, J. i Mergendoller, J. (2010). The
main course, not desert: How are students reaching 21st century goals? With
21st century Project Based Learning. Buck Institute for Education.
Recuperat a 3 de desembre de 2019 des de http://files.ascd.org/pdfs/onlinelearning/webinars/webinar-handout1-10-8-
2012.pdf
